Õpetamise ja õppimise erinevus

Õpetamine ja õppimine on ellujäämisel üliolulised protsessid, kuna need moodustavad kasvu alustalad.

Mõlemad meetodid on vajalikud arengu saavutamiseks, püüdes realiseerida olulisi muutusi käitumises.

Samamoodi on neil erinevaid haridussüsteemi suunavaid stiile ja teooriaid. Need on ka põhimõtteliselt omavahel seotud viisil, et enne, kui seda tegelikult õpetada saate, peate midagi õppima ja õpetamistoiming võib panna teid midagi õppima..

Ergo, õpetamine ja õppimine on üliolulised ja nendega seotud edasiminekud.

Mis on õpetamine?

Õppetöö tuli vanast ingliskeelsest sõnast “tǣsaab ” mis tähendab “näidata” või “osutada”. Ilmselt mõtlevad sõnad „õpeta“ kuuldes sageli klassiruume, tunde ja muidugi õpetajaid, kes osutavad mitmesugusele teabele.

Seega on tegemist ideede, emotsioonide ja / või oskuste edastamisega õppijatele või õpilastele. Õpetajad keskenduvad õpilaste või õpilaste kogemustele ja hõlbustavad õppimise tagamiseks olukordi.

Tavaliselt on õpetamisel kaks vormi:

• Ametlik

Klassiruumides toimuv juhendamine, mida lihtsustavad litsentseeritud spetsialistid, kuulub ametliku õppetöö alla. Seda juhivad haridussüsteemid, mis peavad järgima teatud õppekavasid, tundide tundi ja nendega seotud standardeid.

• Mitteametlik

Õppetöö, mis toimub väljaspool klassiruumi eeskirju ja ei vaja litsentsi, liigitatakse informaalseks. Nende näideteks on koduõpe või koolivälised õpetused.

Mis on õppimine?

Mõiste õppimine sai alguse vanast ingliskeelsest sõnast “leornian”, mida tõlgitakse kui “teadmiste saamiseks” või “mõelda”. Tõepoolest, inimesed õpivad, saades uusi teadmisi ja omandades teadmisi millegi väljamõtlemisest.

Täpsemalt tähendab õppimine uue teabe omandamist või olemasolevate teadmiste, eelistuste, teadmiste ja muude käitumise aspektide muutmist. Õppimise kriteeriumid on järgmised:

• Enam-vähem püsiv muutus

Ehtsat õppimist iseloomustab indiviidi käitumise muutus, mis kestab üsna pikka aega. Näiteks tajutakse sageli, et õpilased, kellel viktoriinil või katsel on null, ei ole tundidest midagi õppinud, kuna uusi teadmisi ei säilitatud pärast õppeprotsessi.

• Positiivne või negatiivne

Ideaalis peaks inimene pärast õpetamist positiivselt muutuma. Siiski on üldtuntud fakt, et negatiivset käitumist õpitakse tavaliselt.

• Toodud kogemuste põhjal

Samuti tuleb märkida, et õppimine ei tulene passiivsetest põhjustest, nagu haigus, küpsemine ja vigastus.

Õpetamise ja õppimise erinevused

1. Õpetamise ja õppimise eesmärk

Õpetamise peamine eesmärk on teadmiste levitamine ja käitumise muutuste jälgimine, samal ajal kui õppimise eesmärk on teadmisi mõista ja rakendada. Õpetaja püüab jagada seda, mida ta teab, samal ajal kui õppur kavatseb uut teavet saada.

2. Autoriteet õpetamisel ja õppimisel

Võrreldes õppijatega on õpetajatel kõrgem autoriteet.

3. Sõltuvus õpetamisel ja õppimisel

Õppeprotsessi realiseerimiseks peavad õpetajad olema õpilased, kes saavad uudseid teadmisi. Teisest küljest ei vaja õppijad alati õpetajaid, et midagi õppida, kuna pelgalt üksildane kogemus võib kaasa tuua realiseerimise; järelikult õppimine.

4. Ekspertiisid õpetamisel ja õppimisel

Õpetamist iseloomustab õppimisega võrreldes kõrgem asjatundlikkus.

5. Uudishimu õpetamisel ja õppimisel

Õppimisprotsessi parandab õpilaste uudishimu tõmbamine. Teise võimalusena parandatakse õpetamisprotsessi, otsides viisi, kuidas äratada õppijate uudishimu.

6. Tagasiside õpetamisel ja õppimisel

Üldiselt aitab õpetamine teisi, jälgides ja osutades asjakohaselt, milliseid käitumisharjumusi tuleks säilitada ja muuta, samal ajal kui õppimisettevõttele on iseloomulik, et nad saavad tagasisidest aru ja saavad seda ka edaspidises käitumises rakendada..

7. Õpetamise ja õppimise ulatus (olemasolu osas)

Laias laastus on õppimine võimalik kuni meie viimase hingetõmbeni. Mis puutub õpetamisse, siis inimesed saavad ikkagi õppida juba surnud inimese õpetustest.

8. Direktiiv õpetamisel ja õppimisel

Põhimõtteliselt ei saa õppimist volitada. Õpilasi suunatakse õppima, kuid õppimine on pigem sisemine protsess. Vastupidi, õpetamist saab määrata ja kontrollida õppekavade, tunniplaanide, õppekavade jms kaudu.

9. Rahvastik õpetamisel ja õppimisel

Võrreldes õppijatega on õpetajaid sageli vähem. Õppeprotsessis osaleb tavaliselt vähem inimesi kui õppe lõpus olevaid isikuid.

10. Autonoomia õpetamisel ja õppimisel

Õppekursus on võrreldes õppustega rohkem autonoomia. Näiteks peavad õpilased enne teatud klassiga seotud käitumist tavaliselt küsima õpetaja luba.

11. Õpetamise ja õppimise esineja

Tüüpilises klassiruumis viib tunde hõlbustava toimingu läbi õpetaja, samal ajal kui õppijad vastutavad teadmiste omandamise eest.

12. Teadvus õpetamisel ja õppimisel

Enamasti on õpetamisprotsess teadlik ülesanne, samas kui õppimine võib olla nii teadlik kui ka alateadlik. Näiteks õpime tavaliselt kartma midagi mineviku negatiivse kogemuse pärast spetsiaalselt lapsepõlves. Akrofoob, keegi, kes kardab ebaratsionaalselt kõrgusi, ei pruugi teada saada, et tal on selline seisund, kuna ta kukkus redelil, kui ta oli väikelaps.

Õpetamine vs õppimine: võrdlusdiagramm

Õpetamine	Õppimine
Üldiselt seotud teadmiste edastamisega	Põhimõtteliselt võtab endale vastuvõtja rolli
Kõrgem autoriteet	Madalam autoriteet
Autoriseeritud paremate oskustega	Vaadatud väiksema oskusteabega
Rohkem sõltub õppijate kohalolekust	Vähem sõltub õpetajate kohalolekust
Äratas õppijate uudishimu ja motivatsiooni	Parandatud sellega, et on kognitiivselt pikitud
Annab tagasisidet	Mõistab ja rakendab tagasisidet
Võimalik isegi pärast surma	Pole võimalik pärast surma, kuid seda saab teha kogu elu jooksul
Võib volitada	Ei saa põhimõtteliselt volitada
Vähem õpetajaid võrreldes õppuritega	Õppijatega võrreldes rohkem õppijaid
Rohkem autonoomiat	Vähem autonoomiat

Õpetamise ja õppimise kokkuvõte

• Õpetamine ja õppimine on omavahel seotud võtmeisikud üksikisikute tervikliku paranemise oluliste muutuste saavutamisel.
• Õpetamine on teabe edastamise protsess.
• Õppimine on teadmiste saamise protsess, mida tõendab positiivne või negatiivne muutus, mis kestab üsna pikka aega.
• Õppetööle omistatakse rohkem autoriteeti, autonoomiat ja asjatundlikkust.
• Õpetamine kui protsess vajab õppijaid, samas kui õppimine võib toimuda ka ilma õpetajateta.
• Õppetöö eesmärk on tagasiside andmine, õppimine toimub tagasiside mõistmise kaudu.
• Juba surnud õpetaja saab ikkagi teisi mõjutada, õppimine peatub siis, kui elu lõpeb.
• Erinevalt õppimisest ei saa õppimine olla kohustuslik, samal ajal kui õppetöö võib olla hõlmatud direktiiviga.
• Õpetajaid on võrreldes õppijatega rohkem.